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【推荐】教学设计方案锦集10篇

时间:2021-02-21来源:东方故事官网

【推荐】教学设计方案锦集10篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么你有了解过方案吗?以下是小编整理的教学设计方案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  活动目标:

  1、使幼儿了解龋齿形成的原因以及预防龋齿的有关知识。

  2、使幼儿懂得保护牙齿的意义,了解保护牙齿的方法。

  3、指导幼儿学会刷牙的正确方法,培养幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。

  4、体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感。

  活动准备:

  提前两天将洗净的蛋壳浸在醋里 收集幼儿的漱口水若干杯

  故事准备《爱吃糖的老虎》

  活动过程:

  1、故事《爱吃糖的老虎》引出主题

  提问:狐狸想出了什么办法?老虎的牙齿怎么了?

  引出问题找找自己是不是也有坏掉的牙齿。

  2、找龋齿

  (1) 用小镜子找一找自己的牙齿有没有变黑或坏掉的。

  (2) 观察长有龋齿的幼儿的牙齿

  (3) 变黑坏掉的牙齿叫龋齿

  3、利用实验探索龋齿形成的原因

  (1) 幼儿讨论:龋齿是怎么形成的

  (2) 观察幼儿漱口水,请幼儿观察里面有沉淀物质,请幼儿闻一闻是什么味道?(酸的 臭的)这中酸得、臭的物质会对牙齿产生怎样的影响。

  (3) 观察蛋壳浸在醋里的变化并讨论醋里浸过的蛋壳为什么会变黑、变软。

  小结:食物残渣在细菌的作用下会分解成酸,酸会腐蚀牙齿变黑、形成龋齿。

  4、讨论如何保护牙齿形成龋齿(少吃甜食 早晚刷牙 吃完东西漱口)

  5、结合《刷牙歌》教会幼儿正确的刷牙方法 结束活动.

  一、导入新课

  1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

  2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

  3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

  设问:许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。

  二、自读课文

  1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

  2.同桌互读,相互指正。

  3.指名串读,全班交流,说长论短。

  三、给课文分段

  1、学生自由读课文思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)

  (板书:种花生 收花生 尝花生 议花生)

  2、根据板书给课文分段

  四、学习重点段,明白道理

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)

  把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

  2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

  (板书:花生 桃子 石榴 苹果)

  (1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论。

  (2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论。

  (3)学生交流。

  适时理解:A、花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  B、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么?

  D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书:藏而不露)

  (4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

  (5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。

  “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  父亲的话是不是说不需要外表美?

  (父亲强调的是人要实用,要有内在的美。)父亲的话我们明白了吗?

  出示“我”的话:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。”

  理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。

  (6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  五、提供辩题练口才

  1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

  2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。

  3.在充分辩议的基础上完成练习。

  以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感。

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

  3、 知道我国是一个多民族的国家,了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

  教学重点难点:

  体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、 正确、流利地朗读课文。

  2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

  3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

  教具准备:

  教法、学法:

  幻灯、生字卡片

  教学过程:

  教学过程 自我加减

  一、导入

  1、 同学们,你们听过“泼水节”吗?

  2、 简介泼水解

  3、 傣族人民载歌载舞,欢庆这一年一度的泼水节,这就是我们今天要学的课文,齐读课题

  二、 初读课文

  1、 自己小声读课文,要求:读准字音,不添字

  2、 出示

  泼水节 木桶 互相 湿淋淋

  吉祥 幸福 不肯离去 凤凰花

  西双版纳 赛龙舟

  A自由读

  B这课中,我们要特别注意哪些字的读音。

  C开火车读,指名读、齐读

  D去拼音读

  E教学生字字形

  F把书翻到生字表,按笔顺描红

  3、 全文一共有几个自然段

  4、 开火车读,师生评议

  5、 默读课文,勾画出文中不理解的词语

  6、 讨论交流

  A西双版纳:傣族主要聚居之一,在云南省南部。

  B傣族:中国少数民族之一。

  第二课时

  教学目的

  1、 有感情地朗读和背诵课文

  2、 知道我国是一个多民族的国家

  3、 理解课文内容,感受傣族人民过节时的欢乐心情。

  教具准备:

  幻灯

  教学过程:

  教学过程 自我加减

  一、导入

  春意盎然,草长莺飞,当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时,

  傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》,让我们一起走进课文,去癫痫病吃好多药还是老犯怎么办感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧!

  二、指名3人分小节读课文,评议。

  三、学文

  (一)、第一小节

  1、指名读。

  2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。

  3、小朋友知道了,泼水节就是傣族人民的新年,也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候,傣族人民会是怎样的心情?

  4、指导读出高兴激动的语气。

  (二)、第二小节

  1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的?自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么?

  2、交流:你从哪些地方感觉泼水节很热闹,很欢乐的?

  3、指导朗读。

  4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗?观看图片:欢乐的泼水节

  5、带入情境:如果这一天,你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈,老师同学一起来到了大街上,参加泼水节,你会怎样泼水呢?

  6、质疑:为什么大家浑身湿淋淋的,脸上却笑开了花呢?

  7、小结。小朋友说得真好。是呀,这吉祥的水,祝福的水呀,大家尽情地泼,尽情地浇,不论是泼水者还是被泼者,虽然从头到脚全身湿淋淋的,但大家的心里都是那样高兴,脸上也都笑开了花。大街上,欢乐的人们互相泼洒,一朵朵水花在人群中盛开,在阳光的映射下

  形成了一道道彩虹,到处充满了欢声笑语,大街成了水的世界,欢乐的.海洋。

  8、齐读第二小节。

  (三)、第三小节

  1、引读

  2、欢乐的泼水节这天,人们还举行了很多其他活动呢!你能从文中找出一句话来读一读吗?

  3、出示。读一读。

  4、练习:大家唱着( 的)歌,跳着( 的)舞,赛起了( 的)龙舟,放起了( 的)烟火,直到深夜还不肯离去。

  5、指导朗读。

  6、泼水节这天,人们穿着节日的盛装,尽情地泼,尽情地浇,尽情地唱,尽情地跳,他们互相庆贺,互相祝福,是多么快乐啊!学到这里,你有什么话想大声地说出来吗?

  四、指导背诵。

  五、作业:

  1、我们中华民族是一个多民族的国家,56个民族56支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话,可以和几个小朋友组成一个研究小组,对此进行研究。

  2、我国最盛大的节日是什么节?请你说一说或画一画节日时的情景。

  【教材分析】:

  1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。

  2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),

  【学情分析】:

  1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

  2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。

  3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

  【设计思路】:

  现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

  【教学目标】:

  教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

  【教学过程】:

  教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

  板书设计:需要一直留在黑板上主板书

  学生学习活动评价设计:设计评价方案,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

  【教学反思】:

  教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:

  1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

  2.反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。

  3.对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。

  4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

  教学目标

  1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。

  2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。

  教学重难点:理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  教学准备:

  1、多媒体课件

  2、搜集关于老舍养花的资料

  课时安排

2课时

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

  二、介绍写作背景。

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症――即课文中说的“腿病”。老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。

  三、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。

  出示预习要求:

  (1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。

  (2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?

  (3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

  1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。

  过程:4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。

  2、全班交流自学成果与遗留问题。

  a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

  计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

  (注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)

  b.说说自己弄懂了哪些词语。

  (注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)

  四、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。

  1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?

  (为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

  2.谈谈自己已经读懂了什么?

  预设:

  (1)老舍先生养的都是好种易活的花。

  (2)养花很辛苦。

  (3)养花能增长知识。

  3.提出不懂的问题。

  预设:

  (1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

  (2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

  五、布置作业

  1.摘抄体现作者爱花的句子。

  2.背诵自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、谈话引入,瞄准感觉。

  从课文中,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一癫痫病怎么治疗样。我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书:养花 ――乐趣 )

  二、深入品读课文,体会情感。

  出示中心话题:

  老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

  1、结合中心话题自己默读、感悟。

  2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

  3.全班汇报。

  采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。

  预设:着重理解以下内容:

  (l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)

  (2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

  (3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

  (4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

  (5)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

  这里有两点值得进一步探讨。

  a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

  b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

  (6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

  b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

  c.补充空白,强化感觉。

  师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中

  发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。

  不劳动,就( ),这也是真理。

  b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:

  不劳动,就( ),这也是真理。

  指导有感情地朗读第4自然段。

  (7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

  (8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

  (9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

  (10)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花

  有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

  教师引导学生感情朗读此段并随机板书:

  有喜有忧 有笑有泪

  有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

  即须劳动 又长见识

  小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

  三、回顾全篇,拓展延伸。

  1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

  2、向生活延展。

  a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。

  b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?

  (热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

  3、 向课外拓展。

  推荐阅读:老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

  四、布置作业

  选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

  一、 教学目标

  1、 能正确拼读音节,注意人分辨前后鼻音,能正确流利地朗读绕口令。

  2、 能用部首查字法,能根据词语选择字的意思。

  3、 能区分不是同一类的词语,进行词语逻辑归类的训练。

  4、 能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气;能把一句话分成几句话。

  5、 能读懂一段部分段式的话,找出总起句,说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。

  二、 教学过程

  1、 教学第1题。

  这一题既是朗读训练,又是复习汉语的练习,可以帮助学生区分前后鼻音。

  让学生先重点读准盆、瓶、碰、乒等字音,再连起来一句一句地读正确。

  2、 教学第2题。

  这一题旨在训练学生正确用字的能力。不但要求学生指出用错的字,还要说明为什么错了,该用哪个字才正确。

  答案:⑴稳隐、向像;⑵精筋、采彩。

  3、 教学第3题。

  要求先确定字的部首,然后写出部首以外的笔画数,再根据词语,选择恰当的字义。

  4、 教学第4题。

  每组所列的每一个词语都是一个具体化的概念,而它们表示的概念有的属于同一个大概念,这样的词语就是同一类的,否则就不是同一类的。划分前,要让学生想一想:大概念是什么?然后,把不属于这一大概念的词语划去。

  5、 教学第5题。

  按语气分,句子可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

  6、 教学第6题。

  要求学生把一句话分成几句话说,使句子的基本意思不变,这是理解长句的一种手段。

  写作文的时候碰到句子太长,也要把一句话分成几句写。

  7、 教学第7题。

  此题目是复习总起分述的段落知识。让学生通过独立阅读,划出这一段话的总起句。

  知道分述部分是用一组排比句从3个方面把总起句的意思写具体的。

  一、文本解读

  掌声,我想可能是世界上最美好的礼物了,每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报,对成功的肯定,同时也更是支持和鼓励。适时的掌声,对人的心理而言,如同给电池充电,给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信,增强自尊的掌声,对一个未成年人更显得尤为重要。

  人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文,是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子,但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

  作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理,只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等,去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生,这是熟悉她众所周知的事情,但是新来的老师却不知道,依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现,或者压根就没有出现的场面出现了:

  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的,应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体,老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声从此,英子像变了个人一样,不再那么忧郁骤然间响起的掌声,热烈而持久。这掌声好似化作一团火,在英子的心中剧烈地燃烧起来,使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着武威癫痫哪家医院好微笑,手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感,似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了,教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们,感谢同学的掌声。从此,英子的生活变得乐趣无穷了。

  几年后,英子来信:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

  是的,是掌声,改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声,不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声,孩子们需要这喝彩和掌声,逆境中的人需要这喝彩和掌声。

  二、教学构思

  1.有位作家说过,优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去,让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入,然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身,由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条,由亮点照亮教学全程。

  2.新课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此,张扬情感,让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标,要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。

  三、教学设计

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

  3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

  【教学重难点】

  指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

  【教学过程】

  一、课前谈话

  1、小朋友们,今天有那么多老师来听我们的课,我们该用什么来欢迎他们呢?(生鼓掌)

  2、这么多老师来听课,你们紧张吗?不过,方老师有点紧张,你们想用什么来鼓励我呢?

  师:谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢?

  师:有你们的支持和鼓励,方老师已经不紧张了。瞧,多好的掌声呀!今天这节课继续学习《掌声》。上课。

  二、来信切入感受亮点

  1、跟老师书写课题,齐读课题。

  师:掌声代表欢迎,饱含鼓励,还改变了英子的生活,鼓起了英子生活,勇气,所以英子在给我的来信中这样深情地写道:〈课件出示来信内容〉

  2、请同学们打开书,默读课文,想想掌声在文中响起了几次?用线划下来。

  三、研讨亮点感受变化

  〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

  1、好好读读,想想这是一次怎样的掌声?

  2、师:小朋友们,英子并没有表现出什么,她只是刚刚站定,同学们为什么给她这么热烈的掌声呢?

  〈二〉感受忧郁自卑的英子

  1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩?

  2、你们理解得真好,那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的?

  反馈A、默默地

  B、早早地最后一个

  3、师:看来,英子受伤的不仅仅是身体上的残疾,更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头,压得她喘不过气来,好好读读体会体会。

  4、引:多么自卑的英子呀,难怪老师让同学们轮流上台讲故事,轮到英子时,她立刻低下了头。她不敢上台,一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里,她是不是就这样不上台了呢?

  (1)她是怎么上去的?

  (2)英子犹豫了一会儿,她在想些什么?

  师:是呀,不知道该怎么办,拿不定主意,这就是犹豫。英子有太多的顾虑,太多的担心,但她又不能不上去,此时的英子内心充满着痛苦、无助,甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗?

  〈三〉感受开朗自信的英子

  1.师:这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台,这也是英子第一次战胜自己,从那以后,英子变了,变得怎么样呢?请小朋友们自由读读第四小节。

  2、除了书上讲的,还有哪些变化?

  师:我们为英子的变化而感到高兴,为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦,让我们带着这份喜悦读读这小节。

  四、再读来信拓展亮点

  1、以前的英子忧郁自卑,现在的英子开朗自信,是掌声改变了她,让我们再来重温这次掌声吧!

  (1)此时此刻,英子就在我们的课堂,我们能给以这样的掌声吗?

  (2)你想通过掌声告诉英子什么?

  师:是啊,是掌声让英子镇定了情绪,讲述了动人的故事;是掌声让英子微笑地走下讲台,微笑地面对以后的人生,难怪英子会说〈信〉

  2、当掌声再次响起,英子感动不已,她向大家鞠了深深的一躬,这深深的一躬,饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子,你想对大家说些什么?

  师:英子被深深地感动了,千言万语都融进了她的信里〈信〉

  五、激发想象升华亮点

  1、掌声有如此神奇的力量,课文学到这里,你觉得掌声是什么?

  2、〈课件〉教师配乐朗读:

  掌声是钥匙,打开勇气的大门,

  掌声是春雨,滋润我们的心田。

  掌声是小鸟,啄走了我的自卑,

  掌声是大草原,让我们敞开心扉!

  师:掌声还会是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习纸写下来。

  掌声是(),。

  师:让我们把这诗般的语言,把心中的祝福,送给你的好朋友,听课老师,还可以贴在黑板上,送给所有的人。

  3、小结:今天这节课,小朋友们学得很棒,让我们为自己的出色表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙,是春雨,是小鸟,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活!

  【学习目标】

  1 、学习11个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。

  2 、知道四种动物爪(蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

  【学习重点】

  知道四种动物爪(蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  【学习难点】

  培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

  【学习准备】

  1、课件。

  2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

  【学习过程】

  一、

  1、揭示课题:

  ⑴ 看雪后景色(录像),配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。

  ⑵ 今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?

  2、学生自学:

  ⑴ 学生自主选择学习方式,按要求自学。

  A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。

  B、圈出你不了解的地方。

  ⑵ 汇报自学情况

  自学检查:

  A、指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。

  B、请另一学生帮助纠正读音。

  C、怎么的么读轻声,怎是平舌音。

  ⑶ 纠音后再次朗读,准备提问。

  二、提出问题

  1、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。

  2、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

  三、探究问题

  1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题

  为什么不用颜料和笔呢?

  什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?

  2 、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。

  3 、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

  四、解决问题

  感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)

  五、拓展延伸

  1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?

  2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示:

  -----画----- -----画----- -----画-----

  3、作品展示。

  六、总结

  在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。

  【学习目标】

  1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。

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  2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。

  3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。

  4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。

  能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。

  【课前准备】

  课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。

  第一课时

  〖口语交际

  一、创设情境

  1、教室黑板上写上活动的主题:“闪光的金钥匙”新闻发布会。

  2、教师宣布会议内容,规则及奖励办法

  二、内容:

  同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

  规则:

  ⑴ 按小组选一名“新闻发言人”,“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。

  ⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

  奖励办法:

  凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

  民主推荐:

  1、组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料。

  2、组内评选:推出“新闻发言人”。

  3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

  成果发布:

  1、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。

  2、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

  总结颁奖:

  三、布置作业

  选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

  第二课时

  〖习作

  一、再现生活

  1、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

  2、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。

  二、描述生活

  1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

  2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。

  3、把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。

  三、回味生活

  1、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

  2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。

  四、创造生活

  1、把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。

  2、班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。

  第三课时

  〖我的发现

  1、回忆旧知,明其特点:

  出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)

  2、出示词语:

  远近闻名 黑白相间 轻重倒置

  舍近求远 头重脚轻 积少成多

  异口同声 左邻右舍 里应外合

  3、

  ⑴ 引导学生认读词语。

  ⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。

  4、引导学生积累词语:

  ⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

  ⑵ 学生读读记记这些词语。

  〖读读背背

  1、观察与认读:

  ⑴ 学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?

  ⑵ 学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。

  2、了解十二生肖:

  ⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。

  ⑵ 交流一些有关十二生的传说。

  ⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。

  ⑷ 学生说说自己属什么。

  3、读读与背背:

  ⑴ 学生读词语,注意按一定的顺序。

  ⑵ 学生试背十二生肖。

  第四课时

  〖读读认认

  1、学生自读并观察生字特点。

  2、学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)

  3、学生自由读、指名读。

  4、同座互相检查对生字的认读情况。

  〖展示台

  1、学生商议展示方式。

  2、自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备(注意不同传统文化的不同展示形式)。

  3、学生自主进行展示、交流(鼓励学生边展示边介绍)。

  4、教师总结,表扬表现突出的小组或个人。

  B案

  教学准备

  张家界山水的图片;配合朗读的音乐。

  教学过程

  �K揭题解题,激发兴趣

  ①出示课题,学生齐读课题:索溪峪的“野”

  ②读了课题,老师有疑问了:“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?”索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。)

  �K读课文,解疑惑

  ①我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的?看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

  ②学生解疑。如有困难,则教师提示:

  “野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

  由此引导学生得出“野”在文中的意思是:原始的,自然的,不加任何雕饰的。

  ③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?(山、水、野物以及人)

  �K精读课文,谈“野”论野

  ①请同学们再次有感情地朗读课文,选择一个方面,画出你认为最能体现“野”的句子。②比较品评,感悟山“野”

  这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

  这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

  这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。

  (1)如果有同学说到其中一句,建议将其它两句话一起出示研读,引导比较、体会。

  (2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

  (3)选择其中一句,自由读,指名读,教师随机点拨与引导;教师引读,学生跟读。

  ③领悟写法,感受水“野”

  索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

  (1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实,在常人眼中,这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

  (2)有感情地朗读课文第三段。

  ④体会野物的“野”。

  (1)读课文第四自然段,找出体现“野”趣的句子。

  (2)用自己的话谈谈体会。

  (3)野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文,读出“野”趣来

  ⑤体会人的“野”

  人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也变得“野”了;读读课文的最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返朴归真)

  大致理解返朴归真的意思。

  再读这一段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里?

  有感情地朗读最后一个自然段。

  �K再读全文,探“野”品“野”

  ①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。

  ②摘抄或背诵自己喜欢的部分。

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